1谆谆教导，向幼儿提出明确而严酷的要求。
在提出每一点要求的时间，事先都经由周密思量，做到要求合理。凭据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时间，我只要幼儿掌握简朴的生涯规则。好比，上课的时间，要平静地坐好，不防碍别人等。接着，提出关于社会行为的要求，好比，待人要有礼貌，看到先生阿姨要问好，接受人家的礼物，或者获得人家的资助要致谢等。
当我向幼儿提出要求的时间，注重做到内容详细、明确、语言通俗、精练；适合幼儿的年事特征。好比，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时间要向先生、小朋侪问声好；回家的时间要说声“再见”；跟别人讲话的时间要专心，别人语言的时间不要插嘴；，要求幼儿讲卫生，我就说，我们要做个讲卫生的孩子，不随地吐痰；不随地巨细便；要求幼儿昼寝时脱下的衣服裤子叠好放在牢固的地方。这样要求详细明确，幼儿才好照着去做。
2不停勉励，让幼儿在训练中逐步养成优秀行为习惯。
幼儿的意志力不能持久，注重力很难恒久集中。凭据幼儿的这个特点，我接纳不停勉励的措施，矫正幼儿不良的行为。好比，各人在昼寝的时间，往往有个体幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个表示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时间，就微笑着颔首表现他做的对。又如我们班有个新小朋侪叫魏晓蕾，胆子特殊小，他不习惯团体生涯，不信赖自己的气力，纵然是最简朴的事情，也往往不敢去做。对于他来说，我们需要让他养成合群的习惯。我就运用种种要领来勉励他。先是让他做一些简朴的事。如上美工课的时间，让他来分发美工纸；吃午饭时间，让他来分筷子。经由一次两次的磨炼。他的胆子逐步大起来了。接着，我还训练他在公共眼前讲话的习惯。一次在学习童谣《先生的手》的时间，我提问全班的幼儿：“先生的手可以做什么？”这是一个很是简朴的问题，提问之后我就有意识这样说：“先生准备请一个勇敢的小朋侪往返答这个问题。各人看看谁最近以来比已往勇敢了？”小朋侪们不约而同提到了魏晓蕾，他也就斗胆地站起往返答了这个问题。当幼儿受到勉励的时间，他们为了要从自己的行为中获得愉快，也就会自觉地阻止那些欠好的行为了。
3注重矫正幼儿任何一点细小行为的错误
幼儿往往从细小的过错中，逐步地养成不良的行为习惯。在一样平常生涯中经常发生这些事情：有些幼儿容易发性情，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫；有些幼儿喜欢玩某些玩具的时，就要人家无条件的给他……对这些行为都不能接纳迁就的态度，听任它生长下去。刚上小班的时间幼儿习惯较差，用饭不专心、东张西望、吃得很慢，加上随着幼儿年事的增加，幼儿之间来往的需要也不停的增添，用饭时讲话的征象也多起来，西席的提醒不是解决问题的好措施，调动幼儿的内在因素，引发他们的上进心，才气让幼儿变被动为自动，自觉遵守纪律，于是“最佳餐桌”在我们班级发生了，怎样才气成为“最佳餐桌”呢？经由探讨我们列出尺度，即用饭吃得认真，不讲话、吃得较快、不挑食，评出以后划分获得一颗小红花。西席也给全班幼儿提出要求，前进大的也可以荣获“最佳餐桌”的称呼，前进的人多了，我们还可以办两个“最佳餐桌”。现在不在象以前那样到处让西席提醒，用饭讲话、不专心、东张西望、吃得很慢等坏习惯淘汰了许多，用饭不再成为孩子们的难题了。
4家园配合，配合促进幼儿优秀习惯的形成。
最近几年，对幼儿的早期教育越来越受抵家庭的重视，这种趋势是十分可喜的，可是有不少望子成龙、望女成凤心切的家长，只注重开发孩子的智力，却不注重孩子早期行为习惯的造就。这要求家庭和幼儿园要把造就孩子的优秀行为习惯放在首位。