2、前需常识把握环境：七年级学生形象思维能力强，对于写景类的散文比力喜欢。另外，他们在小学时学过老舍老师的散文《养花》、《猫》。“喜欢阅读，方能有感觉的兴趣”，加之在前一课学了朱自清老师的《春》，对于写景类文章的阅读已经把握了一些要领，对于比喻、拟人等修辞伎俩及其感化也有所相识，已经具有开端感知课文和接洽上下文理解句子的能力，因此，学生进修本课内容的难度可能不大。
3、对微课的熟悉：微课比拟较于传统课程最大的不同就在于一个“微”字，这个“微”既表现在时间短上，又表现在讲授内容少上。微课讲授精练、简练、奇巧、有趣、高效，从听觉、视觉等方面临学生形成必然的刺激，消息联合也使微课在情势上富有转变，既能引发学生的进修乐趣，也能让学生很好的把握相干的常识点。以是我以为虽然学生对微课相识比力少，但他们对这种进修方式照旧接管比力快的，喜闻乐见并从中受益。
4、进修立场：比直接用笔墨记载，微课主题突出，形象活泼，内容精简，是一种意见意义性比力强的进修方式。在进修历程中，原先理不清的思路会变得越来越清楚，搭建起了本身的常识系统，同时会引发很多原先不曾发明的灵感。使用微课自立进修，学生进修乐趣较高，进入状况佳。在好奇中摸索，在摸索中巩固。
5、进修气势派头：在平时的讲授中，学生更多的是被动进修，拦阻了进修努力性的提高I和创新思维的成长，今世学生思维活跃，使用自立性较强的微课进修方式，学生通过听觉、视觉等方面刺激接管信息，自立探究，交流进修，教室氛围活跃，大大提高了学生进修乐趣和运用常识的能力，使学生变被动为自动，从而很好地完成进修使命，在赏析和进修作品典范有很大的惊喜，教室效率显著。
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