幼儿美术教诲是教诲者遵照幼儿教诲的总体要求，按照幼儿身心成长的特点和纪律，有目的、有打算地通过美术浏览美术创作勾当来传染幼儿，造就其艺术审美能力和美术创作能力，终极促进其人格调和成长的一种审美教诲。那么幼儿美术教诲的特点是什么呢？
1、具有强烈的感情色彩，夸大幼儿的感情体验和表达。幼儿富厚的感情每每是他们介入到各类勾当中的原动力，因此，在举行幼儿美术教诲时，西席应起首思量到幼儿的感情需要。幼儿对美术有一种天然的需要，他们喜欢这里涂涂，哪里画画，不是由于需要一份作品，而是由于幼儿将美术作为表达他们感情的一种天然途径。幼儿在调查和探究周围的世界时，老是容易将本身的情绪感情投射到物体自己，用一种十分感性的方式来掌握和理解世界。比方：幼儿会以为大树和花儿跟他们一样兴奋或惆怅，以是儿童画中的植物每每都有心情；他们也会把天上的星星看成点亮的小灯，把落叶当成妈妈的宝宝等。正是因为幼儿与周围事物间的这种感情上的共识，促使他们用美术的情势将其表达出来，因此，在对幼儿举行美术教诲时，西席应该为幼儿缔造宽松愉悦的生理情况和布满感情色彩的审美情况，在让幼儿调查事物时，要注重和幼儿举行感情上的相同，使他们发生审美愉悦感，从而让幼儿乐意和喜欢通过美术勾当来表达本身的感情和设法。同时西席也要勉励幼儿将本身的作品与他人举行分享和交流，在这种交流的历程中，幼儿不单相同了感情，也得到了新的感情体验和满意。
2、以造就审美缔造能力为焦点，勉励幼儿的缔造性设法和表达。每个幼儿都有缔造的潜力，幼儿所特有的不受客观世界法则所束缚的想象力，使他们具有奇特的缔造先天。和成人的缔造力差别，幼儿的缔造力是指缔造出对其小我私家来说全新的、亘古未有的事物的能力。详细来说，就是幼儿在美术教诲勾当中，操纵物质质料和主观经验加以从头组合，建造出对其小我私家来说是新奇的、有价值的美术作品的能力。需要注重的是，幼儿的缔造性设法和表达，每每只是基于他的小我私家价值，若西席依据本身对美术作品优劣的尺度来权衡，其成果只会隐藏了幼儿的缔造性。而幼儿美术作品的贵重之处，恰恰就在于他不受任何条框和法则的限定，不消思量逻辑和比例，凭他们本身的想象和主观感受来表达自身的感情。因此，西席在对待幼儿美术作品时，要多站在幼儿的角度，用浏览和发明的目光来评价。从幼儿美术教诲的角度来说，一幅精致的或绘声绘色的作品可能并不比一幅随意的涂鸦更有价值。西席要掩护幼儿的这种缔造性，既要有发明幼儿缔造的目光，又要有努力的勉励举动。
3、器重幼儿的操作，夸大多种感官的协调勾当。美术教诲中不行贫乏的紧张构成部门之一就是操作。幼儿正是在操作中切身体验某种感情的成长，体验美术勾当的兴趣，进而得到审美感知和审美创作的。也是在操作中，幼儿举行多种感官的协调勾当，从而缔造出属于本身的、真正表达本身感情的美术作品。
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