当赏读完一本名著后，想必你必然有许多值得分享的心得，需要好好地就所收成的工具写一篇读后感了。到底应若何写读后感呢？以下是《给西席的100条发起》读后感（精选3篇），接待阅读。
《给西席的100条发起》读后感怎么写（一）
读了苏霍姆林斯基的著作《给西席的发起》，我受到了深深感慨。简直，这些发起使作为西席的我们有了更明确的偏向，给了我们极大的帮忙，它就象一盏指路明灯一样。
只管今天的教诲形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有了很大的转变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教诲事情者来说，丝绝不显过时，它仍像一场实时雨，润泽着一颗颗干渴的魂灵。它像与西席面临面一样，针对着西席的苦恼与狐疑娓娓道来。在读到“西席的时间从那里来”一段时，确实让我发生了很大的共识。作为一名西席，简直发明时间老是不敷用，天天老是备课、建造教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又已往，可收成却不大。
《给西席的发起》这本书给了我们一个很好的发起：那就是念书，天天不中断地念书，跟书本结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老西席上了一堂很是出色的公然课，她的风范吸引了在场的全部先生。当别人问她：“你花了几多时间来筹办这节课”时，这位老西席说：“对这节课，我筹办了一辈子，并且，对每一节课，我都是用终生的时间来筹办的！”打动之余，我也豁然爽朗。我们总在诉苦着时间的流逝如水似箭，可老天老是最公平的，它给我们每小我私家都是一天24小时，问题照旧出在疲于应付上，成天是工作在后面追着本身而没有自动去做是事。
想想本身更是云云，干事急于“抱佛脚”。有时为了一节公然课，花了大量的时间在网上和杂志上搜刮着相干的图片和常识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前挥霍时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不进修，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“念书是节约先生时间有用的要领之一。念书不是为了应付，而是出自心田的需要和对常识的渴求！”试问，古往今来，哪位乐成者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的西席，我更该当自动地进修。由于只有不停富厚本身的常识，才能学会缔造性地使用教材，才能赢得自身的成长，这是作一个‘真正的西席’所不行缺的“精力根本”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人该当在魂灵深处有一份精力宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省本身：我又看了几多书呢？
苏霍姆林斯基用他30多年的讲授实践经验向我们论述了很多巨大的真理，虽然他来自于差别的年月，差别的国家，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝绝不显过时。我想教诲的问题是共性的，它不会由于期间的变迁而改变或消散。今天，我浅谈了读《给西席的发起》后的一些感想，实在它内里的许多经验都值得我去逐一凝听和反思！这些都将成为我平生将享用不尽的财富！
《给西席的100条发起》读后感怎么写（二）
六月份，我静下心来读了前苏联闻名教诲家苏霍姆林斯基写的《给西席的发起》一书。这本书令我深深地感应：品一本好书，犹如与一位高尚的人在攀谈。这本书是苏霍姆林斯基专为中小学西席而写的。
书中有活泼的现实事例，也有精炼的理论阐明，许多都是苏霍姆林斯基教诲讲授中的实例。只管今天的教诲形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有很大的转变，但他的闪光的思想、精练的语言，对教诲独到的见解，对今天的教诲事情者来说仍旧具有强烈的引导意义，仍有许多值得进修的处所。
起首谈谈“因材施教”的问题。在我们的教诲讲授中，经常碰面对班里很多令人头疼的问题：为什么在一年级就会呈现一些落伍的的学生，先生爽性对他放弃不管呢？许多西席都从学生身上找缘故原由，什么不知道进修了，脑子笨了，家长不共同等等；从不从本身身上找缘故原由。
而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了本地从西席的角度做相识释：这是由于在学校糊口的最首要的范畴——脑力劳动的范畴里，对儿童缺乏个体看待的立场的缘故。也就是缺乏“因材施教”。
苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，西席就必需对这“个体”“材”举行过细的相识，如学生的性格性情、家庭配景、进修方式、思维特点等等，而且要运用到现实教室中去，为差别的学生缔造能施展他们自身能力的进修情景，“使每一个儿童的气力和可能性施展出来，使他享受到脑力劳动中的乐成的兴趣”，如许他们城市感受到他们也是在不断地前进，才会“点燃起成为一个大好人的火花。”
在阅读历程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了许多的工具，他没有朴陋的理论训导，而是以提“发起”的情势，将他对教诲的熟悉和体验与你娓娓道来。
这本书给了我一个很好的发起：那就是念书，天天不中断地念书，跟书本结下终生的友情。他认为：念书是节约先生时间有用的要领之一。念书不是为了应付，而是出自心田的需要和对常识的渴求！我平时不该该诉苦时间太少、工作太多。而应该捉住统统可操纵的时间来富厚本身的常识。
其次，“谈谈对后进生的事情”这条发起也对我帮忙很大。读了这本书后，我的看法变化了，从心底里承认了“后进生是可以变化的”这个原理，只是认为操作起来照旧会相称坚苦。苏霍姆林斯基给一位后进生编了一本出格的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她汇集了一套供她阅读的书本，都是关于智力训练的。也从来没有给她补过课。
厥后，这位学生的学业成就遇上来了，并成了一名高度纯熟的机床调解技师。苏霍姆林斯基如许的教诲为她此后的平生打下了踏实的基础。我也从中获得开导，对如许的孩子，我们要注意训炼他们的思维，成长智力，为他们此后的不停进修提供动力。
另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人道化的尊敬与热爱。与实际糊口中我们成天看待学生冷冰冰的立场光鲜的对比，也让我反思。
《给西席的100条发起》读后感怎么写（三）
最近，我最先读苏霍姆林斯基的《给西席的发起》这本书。苏联今世闻名教诲家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教诲实践经验的教诲理论家，读着他的《给先生的发起》一书，就仿佛有一位智者站在眼前，他谆谆教导，给我排忧解难，给我指点迷津；又如同一位平和可亲而又博学的老者，在我碰到坚苦的时辰实时给我帮忙，让我布满信念……书中既有活泼的现实事例，又有精炼的理论阐明，许多都是苏霍姆林斯基教诲讲授中的实例，娓娓道来，我以为找到学生和先生产生的征象的泉源，有益于我们坦荡眼界。
另外，我还大白阅读不单对先生有益，并且让每一个孩子可以或许自由支配时间并且要操纵得合理，最好莫过于喜欢阅读。阅读该当成为吸引学生喜好的最紧张的起源地，该当教会每一个学生奈何在书本的世界里旅游。阅读是为了能让孩子们扩大视野，罗致更多的精力营养。