说课是西席间的营业交流，其底子宗旨是为了寻求课程的优化。备好课是说课的条件，而说课必需站在理论的高度对备课做出科学的阐明和理解，从而证实本身的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。那么幼儿园说课稿的原则有哪些呢？
1、说理精炼，突出理论性。说课不是宣讲教案，不是浓缩教室讲授历程。说课的焦点在于说理，在于说清“为什么如许教”。由于没有在理论引导下的讲授实践，只知道做什么，不相识为什么如许做，永远是经验型的讲授，只能是高耗低效的。因此，执教者必需当真进修教诲讲授理论，自动接管教诲讲授革新的新信息、新结果，并应用到教室讲授之中。
2、客观再现，具有可操作性。说课的内容必需客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作深邃，生搬硬套一些教诲讲授理论的专业术语。要真实地反应本身是奈何做的，为什么如许做。哪怕是并非科学、完备的做法和设法，也要如实地说出来。引起听者的思索，通过彼此探讨，形成共鸣，进而完美说者的讲授设计。说课是为教室讲授实践办事的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，假如说课仅仅是为说而说，不能在现实的讲授中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于情势。
3、不拘情势，富有机动性。说课可以针对某一节课的内容举行，也可以围绕某一单位、某一章节睁开；可以同时说出方针简直定、教法的选择、学法的引导、举行法式的所有内容，也可只说个中的一项内容，还可只说某一观点是若何引出的，或某一纪律是若何得出的，或某个演示尝试是若何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要对峙以后有话则长、无话则短、不拘情势的原则，防止囿于陈规的教条式的倾向。同时，在说课时只要表现讲授设计的特色，展示本身的讲授拿手。
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